DESARROLLO TEMÁTICO

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ESTRATEGIAS LECTORAS

Con el tema estrategias lectoras se pretende que los niños y las niñas desarrollen los dispositivos básicos y estrategias lectoras ya que son los que ayudan a la construcción de aprendizajes significativos de manera interactiva; es decir, el escritor es el que brinda su saber y su conocimiento a la comunidad o a quien le interese y el lector es el que permea la lectura según sus necesidades e intereses.

Para tener un concepto más claro de lo que son estrategias lectoras y que desarrollan en los niños y niñas, se tendrán en cuenta algunas perspectivas desde diferentes autores.

Estos son:

Marín, M. (2008) afirma que las estrategias lectoras son:

“… los procesos mentales que el lector pone en acción para interactuar con el texto. Dicho de otro modo: son los modos de utilización de sus conocimientos previos y de los datos que el texto le proporciona. Esta interacción es constante.”

Según Solé, I. (1996) las estrategias tienen ciertas características:

No marcan estrictamente el camino a seguir. La persona que las utiliza puede evaluar las variables y elegir la estrategia que sea más efectiva.
El lector toma sus decisiones estratégicas según su intención de lectura y el texto.
Están relacionadas con la metacognición, la capacidad de reflexionar y de regular sobre las vías por las cuales se produce el propio conocimiento.

Las estrategias son, entonces, procedimientos de carácter elevado, que implican la presencia de objetivos y la planificación de las acciones para lograrlos, así como su evaluación y posible cambio. Abarcan dimensiones cognitivas y meta cognitivas, por lo que no pueden ser tratadas como técnicas precisas o recetas, sino más bien como formas flexibles de representación y de análisis.

Goodman, K. (1996), desde su modelo: “Una perspectiva transaccional sociopsicolinguistica” entiende que:

“Leer es un proceso de dar significado al lenguaje escrito. La lectura es la búsqueda de significado, tentativa, selectiva y constructiva. Se recalca la importancia de la inferencia y predicción de la lectura.” (2)

Analizando los aportes de Goodman, Woolfolk, A. distingue las siguientes estrategias lectoras:

 Anticipación:

Es anterior a la lectura e implica la activación de los conocimientos sobre un tema para poder relacionarlos con el contenido del texto.

 Predicción:

Implica la formulación de hipótesis en el comienzo del acto de leer, y durante toda la lectura.

 Inferencia:

Suposiciones y deducciones lógicas que el lector realiza a partir de datos concretos.

 Verificación de hipótesis:

Auto monitoreo que el lector realiza acerca de sus predicciones e inferencias. Por ejemplo, se pueden verificar las predicciones realizadas acerca de lo que estaba escrito, en la medida en que avanza la lectura.

 Corrección:

Incluye reestructuraciones en la información ya procesada debido a que se toman en cuenta un mayor número de datos o se elaboran nuevas predicciones e inferencias, mejorando, pues, la comprensión.

La anticipación

En la anticipación podemos distinguir dos aspectos: la predicción y la anticipación propiamente dicha.

La predicción es la habilidad lectora por la cual somos capaces de adelantarnos o suponer lo que ocurrirá en el texto: cómo será, cómo continuará, cómo terminará, etc., haciendo uso de pistas o claves gramaticales, lógicas o culturales.

No siempre las predicciones son correctas. De igual manera, las predicciones que hagamos no pueden limitarse a los títulos, en algunos casos habrá que tener en cuenta los subtítulos, índices o apartados.

La anticipación propiamente dicha es la capacidad de activar los conocimientos previos que se tienen sobre un tema y ponerlos al servicio de la lectura para construir el significado del texto. Si no podemos anticipar o apenas podemos hacerlo, la lectura se vuelve más difícil.

La anticipación y la predicción se encuentran estrechamente relacionadas. Ambas llevan al lector a adelantarse sobre el contenido del texto

Y a plantearse hipótesis. Sin embargo, cabe destacar que la predicción se limitaría al aspecto formal del texto (tipo de letra, título, silueta, etc.) y la anticipación implicaría un proceso complejo en el que el lector tiene que hacer uso de sus conocimientos previos.

Bentancur, L. (2008) concibe a la anticipación como una estrategia que está constituida por todas las hipótesis que el lector se formula frente al texto, comenzando por la exploración de los paratextos. En esta exploración inicial entran en juego tanto los aspectos visuales del texto como los conocimientos generales que tiene el lector. Es por ello que no todos los lectores formulan las mismas hipótesis; frente al mismo paratexto ocurren distintas interpretaciones.

Para Marín, M. (2008) el procesamiento de los datos proporcionados por los elementos paratextuales permite hipotetizar, de forma global, acerca de lo que trata el texto antes de iniciar la lectura. Este sobrevuelo hace que se mejore la comprensión, porque se activan esquemas mentales y se formulan hipótesis. También permite que el lector decida si el texto interesa o no, y si será leído de forma total o parcial.

Teniendo en cuenta las distintas posturas es relevante destacar que todos estos autores tienen como fin ayudar al desarrollo intelectual y lingüístico de los educandos, por lo que es de gran importancia rescatar las estrategias lectoras como un pilar fundamental para la construcción de aprendizajes, puesto que si estas no son bien manejadas por los agentes educativos pierden el gran sentido de lo que son.